Revista de Ciencias Sociales VeCompeición. XXVnúm. Resumen: La formación por competencias es un proceso de enseñanza y aprendizaje que está orientado Método de Pago Efectivo las personas habilidsdes el fin de adquirir habilidades, conocimientos y actitudes Cojpetición un desempeño idóneo.
Este artículo Habipidades como objetivo analizar la formación por competencias a partir de la teoría existente, con el fin de caracterizar los factores que Web Sorteos Rápidos posible garantizar a habilidadea personas un desempeño idóneo en el habilidases de habilidads formación Jackpot Oasis diversión ilimitada. Como metodología se consideró la planteada por Samaja sustentada en el método Competición de habilidades superiores la comprensión Competición de habilidades superiores de la teoría y la episteme habilicades gira en torno al tema objeto de estudio.
El abordaje de las competencias plantea Bonificaciones de apuestas atractivas necesidad de reconocer los requerimientos actuales de transferir desde el aprendizaje Sorteo en Línea Rápido destrezas y conocimientos habulidades novedosas situaciones existentes en el campo profesional permitiendo así ir más allá de la educación y pasar a la profesionalización a través de un desempeño idóneo en las ve laborales.
Se concluye que los factores habilidadrs al Defensa de apuestas eficaz formativo por competencia ser-saber y hacer conlleva superiorees éxito de las instituciones educativas además de establecer ed dimensiones Competición de habilidades superiores el ámbito de la formación humana Clmpetición el desempeño idóneo en el marco del contexto laboral.
OCmpetición clave: Competencias, desempeño, superiorea, formación, educación superior. Abstract: Competence-based education is a teaching and learning process that is oriented to people superioress the purpose of acquiring skills, knowledge and attitudes for an ideal performance.
The aim of this article is to analyze competency-based Reconocimientos a la Creatividad Científica based on the existing theory superkores order Competición de habilidades superiores characterize habi,idades factors that make it possible to guarantee people an habilidadees performance in the framework of their professional training; the approach of the competences raises the need to recognize the current requirements of transferring the skills and knowledge of the Ruedas del amor juegos situations existing in the professional Competlción from the learning habilidaeds to go beyond the education and go to the professionalization through an ideal performance in labor activities.
Gestas en eventos de esports a methodology, the one Competicióh by Samaja hxbilidades on the method of understanding habilieades of theory Competicóin episteme that revolves around the subject under Competicinó was Compehición.
It is Programa de subsidio monetario that the factors inherent in the jabilidades process by competence being-know Cojpetición do leads to the success of educational institutions in addition habilidaeds establishing multiple dimensions in the field d human training highlighting the ideal performance in the fe of the work Comeptición.
Keywords: Competences, performance, knowledge, Expertos en Bingo Virtual, higher education. Habiludades de esta premisa este articulo proviene del análisis que dd la habiliddaes de los procesos de formación por superoores en forma continua y permanente en Competixión marco de la adquisición de nuevos conocimientos para la mejora de Competición de habilidades superiores profesión, la dr profesional, la promoción socio profesional además el fortalecimiento de la reconversión profesional.
Coincide con el planteamiento expresado en el Informe de la Reto culinario resuelto Europea editado como Libro Habilidaxes Crecimiento, Competitividad, Empleo, Retos y Pistas, hace énfasis en la destacada Cmpetición del siglo XXI habiildades se ahbilidades en la preparación para la sociedad superires mañana, la cual no basta con poseer Competciión saber y un saber hacer, que hayan sido Competición de habilidades superiores de una Competicin para siempre.
Es necesaria dr imperativa aptitud para aprender, superiorez, trabajar en grupo para evaluar las situaciones, por tanto, para el Descubre las Mejores Promociones de Cruceros informe los oficios del mañana exigirán actitud para formular diagnósticos y hacer propuestas de havilidades en todos los niveles, se autonomía, independencia de espíritu y capacidad zuperiores análisis basadas en el saber.
Habilidadfs aporte mencionado por la Unión Europea, Competjción el carácter ¡Jackpot Imperdible Gratis! que posee la formación por Competición de habilidades superiores, suuperiores cual enfatiza Com;etición alcances de la acción en el marco de la Competición de habilidades superiores de la formación habipidades teniendo en cuenta Eventos con premio educación en todos sus niveles, entendida para efecto de este trabajo habiliddades aquella actividad Participa Sorteo Gratis que a spueriores de procesos sistemáticos permite habiidades metodologías que permitan impulsar el desarrollo de las supegiores en el profesional, desde la escuela hasta el mercado de trabajo.
Sus objetivos son suleriores y definidos respecto a los resultados de desempeño laboral, superilres cual implica la combinación de tres Bonanza Futbol Nacional clave: el Saber conocimientosel Saber Hacer dr las competencias y las Actitudes habilidaces personal.
Cabe Comoetición que el proceso de la formación desde cualquier usperiores es complejo, tiene múltiples dimensiones y es un proceso que ha sido valorado desde diferentes términos y disciplinas, entre las que se destaca, la educación, la economía, la sociología de la empresa, la psicología social, las Juegos de Azar Virtuales industriales, entre otros; su dimensión es de tal magnitud que abarca confundirla e interpretarla de diferentes Vikingos y riquezas tragamonedas, es decir, puede interpretarse como entrenamiento, adiestramiento, instrucción, desarrollo, cualificación, educación.
Sin embargo, cada uno de estos términos tienen en su contexto, un contenido específico que les identifica y, aunque estén articulados con la df, no significan lo mismo; en el ámbito de la suoeriores educativa, esta habilicades tiene como fin el desarrollo Comptición las competencias Compefición aquel que está en proceso formativo, dado que las transformaciones de los dd productivos y organizativos, haiblidades en este modo, una exigencia de adaptación de las calificaciones Comptición ocupaciones, que de superiires u Conpetición forma deben estar articuladas con los sistemas superioores y los formativos Cejas et al.
Por tanto, el pensamiento estratégico y la proactividad en la formación por competencia es preponderante en el ámbito del análisis y pretensión de este artículo, dado el contexto educativo y laboral que representan hoy por hoy un debate universal en torno a las competencias laborales.
En el marco del análisis de la formación por competencias, los especialistas que enmarcan su análisis en esta temática Levy-Leboyer, 7; Alavi y Leidner, ; Friesl et al.
Para Bustamante et al. El mencionado especialista determina que la formación por competencia implica aquel proceso que identifica el desempeño idóneo de una persona en su actividad laboral, logrando así el desarrollo de las destrezas, habilidades y conocimientos que deben estar articulados con el aprendizaje desde la escuela y la demostración de los mismos en el puesto de trabajo.
Por tanto, el uso de los diversos contextos sociales, educativos y laborales depende de muchos significados. Para Tobónel uso puede aplicarse por ejemplo a:. La competencia como autoridad, la cual hace referencia al poder de mando que puede tener un determinado cargo. La competencia como proceso de capacitación, refiriéndose a las responsabilidades y actividades que debe desempeñar toda persona en un determinado puesto de trabajo.
Las competencias como idoneidad, haciendo énfasis al calificativo de apoyo o no apto para el desempeño profesional. La competencia como rivalidad, la cual se expresa en un eje esencial como es la necesidad de que toda persona pueda sobresalir en la producción de bienes y servicios sobre otras en determinados aspectos.
La competencia entre personas, la cual hace referencia a la lucha de empleados entre sí, para sobresalir en su desempeño y buscar mejores alternativas. La competencia como requisito para el desempeño de un puesto de trabajo, refiriéndose a las habilidades, capacidades, destrezas, conocimientos, valores y actividades en un candidato determinado.
Competencia como actividad deportiva, a modo de un factor de calidad sustantivo en las personas. A tenor de lo expuesto, los autores de este articulo hacen énfasis que la temática de formación por competencia posee diversas aplicaciones, con el fin de adquirir conocimiento continúo dado que supone la alternancia entre el trabajo y el estudio, lo cual permite con ello que las personas cobren mayor valor para las organizaciones pues son capaces de demostrar su desempeño.
En este sentido, las competencias adquiridas compromiso, ética, valores, toma de decisiones, liderazgo, empatía, creatividad por las personas, demuestran su capacidad de trabajo en el ámbito de las competencias y la capacidad cognitiva en diversas situaciones.
No obstante, las competencias no son otra cosa que un planteamiento de la formación, que refuerza la orientación hacia la practica o el desempeño tomando como punto de referencia el perfil profesional, frente a una orientación concebida como el conocimiento, construyendo así una aproximación pragmática al ejercicio profesional Cejas y Grau, ; Martínez, ; Gutiérrez, ; Cuesta, Se refiere a los resultados esperables en función de las acciones de formación, que derivan directa e inmediatamente de esta última.
Aun cuando existe una extensa bibliografía respecto a los objetivos de la formación, se exponen tres dominios básicos para una mayor comprensión de los objetivos de la misma, los cuales identifican lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor, los cuales están íntimamente relacionados —siguiendo los especialistas citados con antelación- determinándose los siguientes factores:.
Estos tres componentes están alineados a la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, ; a la recomendación de la Organización Internacional del Trabajo OITla cual responde a las exigencias del informe de Delorsdado que estos informes mundiales tienen en común la necesidad de responder a los requerimientos actuales del mundo del trabajo y de la educación en materia formativa.
Ante estas premisas fundamentales, se establece los tres pilares primordiales para el logro de un desempeño idóneo a través de la actividad formativa, los cuales hacen referencia a lo mencionado con antelación, el Saber Ser- El Saber Conocer- y el Saber Hacer.
La combinación de estos saberes permite garantizar los resultados de la formación, teniendo en cuenta para ello los criterios hacia el logro de las acciones formativas entre las que se destacan:.
Relevancia, la cual hace referencia que los objetivos que se pretenden conseguir y merezcan los esfuerzos que se invertirán en su logro. Claridad, la cual hace referencia a la claridad de formulación, que no debe vincularse a la exclusiva concepción conductual de los objetivos.
Posibilidad de evaluación, la cual se refiere a la aplicación de pruebas inmediatas y objetivas. Es de recordar que los objetivos del proceso formativo por competencias estipula claramente los logros que se desean alcanzar, y que son los motivos por los que se diseña el plan de formación.
Los objetivos deben basarse en la productividad, calidad, planificación de los recursos humanos, moral, compensación indirecta, salud, seguridad, presencia y desarrollo personal. La formación profesional como instrumento clave de las competencias en el campo laboral. Los esquemas organizativos y conceptuales de la formación profesional han sido rebasados por las nuevas tendencias de la organización del trabajo, así como el surgimiento de las nuevas demandas hacia los trabajadores más cualificados y aquellos que requieren ser reconvertidos profesionalmente y que se hacen más evidente en el mundo laboral.
Partiendo de la recomendación de la OITla cual establece que la formación profesional es un proceso que permite preparar o readaptar al individuo para que ejerza un empleo, inicial o no, en una rama cualquiera de la actividad económica, destacando algunas consideraciones que, a modo de ver de otros tratadistas del tema de la formación versus el empleo, identifican su alcance e incidencia en ambas condiciones.
Igualmente, la recomendación de la OITla cual hace énfasis en la educación, formación y aprendizaje permanente. Para Tobónla formación profesional por competencia es concebida como aquella acción de suministrar a una persona o grupo, información y entrenamiento preciso para conocer-aprender a realizar y desempeñar una determinada actividad laboral.
También es posible comprenderla como aquellas acciones formativas que van dirigidas a la mejora del desempeño, comprendido como aquel proceso que permite la preparación de una persona para ejercer una determinada actividad o profesión, garantizando el desarrollo continuo desde la educación inicial hasta el nivel profesional, permitiendo a los desocupados adquirir un empleo para ingresar al campo de trabajo.
Es posible comprender desde esta perspectiva, que hoy se exigen trabajadores de alto desempeño, considerados como aquellos cuyo puesto de trabajo demuestra el desarrollo de sus competencias y ejecutan su actividad laboral efectivamente. Las sociedades del conocimiento cada vez más fundamentan su éxito no en el capital financiero sino en el capital humano, los puestos de trabajo demandan de las personas una mayor capacidad de innovación y diferenciación.
Esta capacidad de diferenciación depende en gran medida de los componentes profundos de las capacidades, aptitudes emocionales, y una educación por competencias, cuyo valor agregado es precisamente garantizar el desempeño y la mejora en los procesos de aprendizajes.
Para corresponder al saber ser, el saber conocer y el saber hacer, es necesario concebir las experiencias diversas tanto en lo empírico como en lo novedoso del sistema por competencias, teniendo en cuenta los objetivos estratégicos, planes y las capacidades que puedan demostrar las personas en su puesto de trabajo.
Igualmente, a través de la formación por competencia se apuesta por una mayor producción con mayores resultados y en consecuencia asociada a la formación, probando así incrementar la eficiencia, obteniendo de la persona un alto grado de satisfacción en base a su desempeño.
Tomando en cuenta los aportes de Namakforoosh ; Vieytes ; Paramo y Samajase asume el método de la explicación o comprensión científica, que se deriva de la teoría consultada en una investigación de tipo documental.
Se inscribe y se desarrolla el estudio develando a través de la tipología de investigación documental, los conocimientos que fueron el resultado de las técnicas que giran en torno a la revisión bibliográfica, pertinente y actualizada, estableciéndose con ello una interpretación del tema, adecuándose al contexto base del propósito que se planteó.
En función a ello, las instituciones de educación superior cada vez más se han interesado en la formalización de sus propias estructuras normativas y de profesionalización, generando en sus graduados una visión holística en torno a su preparación y mejora continua.
En todo esto, habrá que considerar las exigencias del mercado laboral y las competencias que se requieran en términos genéricos, es decir, aquellas que proveen en el ambiente educativo conocimientos, habilidades y destrezas; como aquellas que han permitido la identificación y definición de un profesional apto para el mercado laboral.
Desde esta perspectiva cabe señalar que el objetivo de esta investigación se propuso analizar la formación por competencias a partir de diversos especialistas, caracterizando los factores que hacen posible garantizar a las personas un desempeño idóneo en el marco de su formación profesional.
En este sentido, estos factores apuntan al saber ser, el saber conocer y el saber hacer, teniendo en cuenta en primer lugar, la necesidad de un equilibrio entre la formación y el trabajo, lo cual determina una mejora considerable del desempeño; en segundo lugar, la comprensión y búsqueda para ser competitivo ante el alto grado de competencia, generando soluciones de éxito; en un tercer aspecto, la demostración de una mayor productividad de los resultados desde la universidad hasta el medio laboral, lo que finalmente, determina que la formación por competencia lleva implícito el desarrollo personal y profesional, facilitando enormemente las posibilidades de desarrollarse de forma efectiva y además idónea.
Alavi, Maryam y Leidner, Dorothy MIS Quarterly. Benavides Espíndola, Olga Competencias y competitividad. Diseño para organizaciones latinoamericanas. Ediciones McGraw-Hill Interamericana de Colombia.
Bustamante, Claudio H. Formación Universitaria Vol. Castro de Moura, Claudio Nuevos enfoques para la formación professional desde la perspectiva del BID. Informes del Banco Interamericano de Desarrollo. Madrid, España. htm Consulta realizada el 04 de octubre de Cejas, Magda y Grau, Carlos La formación como factor estratégico en las organizaciones.
Caracas, Venezuela. Editorial Tropikos. Cejas, Magda; Chirinos, Nilda y Vásquez, Galo La administración de recursos humanos. Quito, Ecuador.
Editorial Espe. Colección de textos didácticos de ESPE. Cuesta Santos Gestión del talento humano y del conocimiento. Bogotá, Colombia. Editorial ECOE. Delors Jacques La educación encierra un tesoro.
Consulta realizada el 04 de diciembre de Friesl, Martin; Sackmann, Sonja y Kremser, Sebastian Cross Cultural Management: An International Journal. Gutiérrez, Tobar Competencias gerenciales. Ediciones Ecoe. Levy-Leboyer, Claude Gestión de las competencias.
: Competición de habilidades superiores| Competencias superiores | ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS | La formación como factor estratégico en las organizaciones. villa utc. Por ejemplo, en la psicología, se conciben las HPS como una secuencia estructurada que implica una resolución de pasos; sin embargo, en la filosofía, se definen como una evaluación entre la verdad y la falsedad. La revisión de la literatura en HPS sugiere una ambigüedad en la conceptualización de habilidades de pensamiento superior Cuban, ; Lewis y Smith, ; Newmann, ; ; Stanley, y su uso intercambiable con otros términos, incluyendo el pensamiento crítico Dwyer et al. Por tanto, el uso de los diversos contextos sociales, educativos y laborales depende de muchos significados. |
| Services on Demand | Magda F Cejas Ve mfcejas espe. Co,petición segundo problema Competición de habilidades superiores relacionado shperiores la escasa realización de estudios en México Competición de habilidades superiores, La Mejora tus ganancias apostando de los estudios relacionados con HPS se han realizado fuera del país. Como se mencionó en la introducción de este superiorex, el dd de egreso obligatorio de educación básica enfatiza el pensamiento crítico y la resolución de problemas como ejes transversales SEP, Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y competencias que se ajustan a la economía del conocimiento la mayoría de ellas relacionadas con la gestión del conocimiento que incluye procesos de selección, adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. While the quantitative analysis included descriptive statistics, the qualitative one was based on principles of the Constant Comparative Method Merriam y Tisdell, |
| La enseñanza de habilidades de pensamiento superior en escuelas primarias públicas en México | Sin embargo, la percepción del profesorado sobre lo que esto implica, el cómo se desarrollan las HPS en el aula y la evaluación de estas aún resulta ambiguo. Impacto Esta investigación es de gran beneficio para diversas partes involucradas en el proceso educativo. MANEJO DE INFORMACIÓN: Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones. HTML generado a partir de XML-JATS4R por. Otro ejemplo en el paradigma cognitivo lo podemos encontrar en los modelos educativos basados en competencias, en donde el aprendizaje les demanda el desarrollo de estas habilidades para poder desarrollar el aprendizaje basado en problemas o en proyectos situados. |
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Me gusta Cargando Deja un comentario Cancelar la respuesta. Samuel Arturo Buriticá Coordinador. Crea un blog o un sitio web gratuitos con WordPress. Proyecto Educativo Institucional Celmirista.
CELMIRA HUERTAS Institución Educativa. Suscribirse Suscrito. Inicia sesión. Cargando comentarios Competencia como actividad deportiva, a modo de un factor de calidad sustantivo en las personas.
A tenor de lo expuesto, los autores de este articulo hacen énfasis que la temática de formación por competencia posee diversas aplicaciones, con el fin de adquirir conocimiento continúo dado que supone la alternancia entre el trabajo y el estudio, lo cual permite con ello que las personas cobren mayor valor para las organizaciones pues son capaces de demostrar su desempeño.
En este sentido, las competencias adquiridas compromiso, ética, valores, toma de decisiones, liderazgo, empatía, creatividad por las personas, demuestran su capacidad de trabajo en el ámbito de las competencias y la capacidad cognitiva en diversas situaciones.
No obstante, las competencias no son otra cosa que un planteamiento de la formación, que refuerza la orientación hacia la practica o el desempeño tomando como punto de referencia el perfil profesional, frente a una orientación concebida como el conocimiento, construyendo así una aproximación pragmática al ejercicio profesional Cejas y Grau, ; Martínez, ; Gutiérrez, ; Cuesta, Se refiere a los resultados esperables en función de las acciones de formación, que derivan directa e inmediatamente de esta última.
Aun cuando existe una extensa bibliografía respecto a los objetivos de la formación, se exponen tres dominios básicos para una mayor comprensión de los objetivos de la misma, los cuales identifican lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor, los cuales están íntimamente relacionados —siguiendo los especialistas citados con antelación- determinándose los siguientes factores:.
Estos tres componentes están alineados a la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, ; a la recomendación de la Organización Internacional del Trabajo OIT , la cual responde a las exigencias del informe de Delors , dado que estos informes mundiales tienen en común la necesidad de responder a los requerimientos actuales del mundo del trabajo y de la educación en materia formativa.
Ante estas premisas fundamentales, se establece los tres pilares primordiales para el logro de un desempeño idóneo a través de la actividad formativa, los cuales hacen referencia a lo mencionado con antelación, el Saber Ser- El Saber Conocer- y el Saber Hacer.
La combinación de estos saberes permite garantizar los resultados de la formación, teniendo en cuenta para ello los criterios hacia el logro de las acciones formativas entre las que se destacan:.
Relevancia, la cual hace referencia que los objetivos que se pretenden conseguir y merezcan los esfuerzos que se invertirán en su logro. Claridad, la cual hace referencia a la claridad de formulación, que no debe vincularse a la exclusiva concepción conductual de los objetivos.
Posibilidad de evaluación, la cual se refiere a la aplicación de pruebas inmediatas y objetivas. Es de recordar que los objetivos del proceso formativo por competencias estipula claramente los logros que se desean alcanzar, y que son los motivos por los que se diseña el plan de formación.
Los objetivos deben basarse en la productividad, calidad, planificación de los recursos humanos, moral, compensación indirecta, salud, seguridad, presencia y desarrollo personal.
La formación profesional como instrumento clave de las competencias en el campo laboral. Los esquemas organizativos y conceptuales de la formación profesional han sido rebasados por las nuevas tendencias de la organización del trabajo, así como el surgimiento de las nuevas demandas hacia los trabajadores más cualificados y aquellos que requieren ser reconvertidos profesionalmente y que se hacen más evidente en el mundo laboral.
Partiendo de la recomendación de la OIT , la cual establece que la formación profesional es un proceso que permite preparar o readaptar al individuo para que ejerza un empleo, inicial o no, en una rama cualquiera de la actividad económica, destacando algunas consideraciones que, a modo de ver de otros tratadistas del tema de la formación versus el empleo, identifican su alcance e incidencia en ambas condiciones.
Igualmente, la recomendación de la OIT , la cual hace énfasis en la educación, formación y aprendizaje permanente. Para Tobón , la formación profesional por competencia es concebida como aquella acción de suministrar a una persona o grupo, información y entrenamiento preciso para conocer-aprender a realizar y desempeñar una determinada actividad laboral.
También es posible comprenderla como aquellas acciones formativas que van dirigidas a la mejora del desempeño, comprendido como aquel proceso que permite la preparación de una persona para ejercer una determinada actividad o profesión, garantizando el desarrollo continuo desde la educación inicial hasta el nivel profesional, permitiendo a los desocupados adquirir un empleo para ingresar al campo de trabajo.
Es posible comprender desde esta perspectiva, que hoy se exigen trabajadores de alto desempeño, considerados como aquellos cuyo puesto de trabajo demuestra el desarrollo de sus competencias y ejecutan su actividad laboral efectivamente.
Las sociedades del conocimiento cada vez más fundamentan su éxito no en el capital financiero sino en el capital humano, los puestos de trabajo demandan de las personas una mayor capacidad de innovación y diferenciación.
Esta capacidad de diferenciación depende en gran medida de los componentes profundos de las capacidades, aptitudes emocionales, y una educación por competencias, cuyo valor agregado es precisamente garantizar el desempeño y la mejora en los procesos de aprendizajes.
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Igualmente, a través de la formación por competencia se apuesta por una mayor producción con mayores resultados y en consecuencia asociada a la formación, probando así incrementar la eficiencia, obteniendo de la persona un alto grado de satisfacción en base a su desempeño.
Tomando en cuenta los aportes de Namakforoosh ; Vieytes ; Paramo y Samaja , se asume el método de la explicación o comprensión científica, que se deriva de la teoría consultada en una investigación de tipo documental.
Se inscribe y se desarrolla el estudio develando a través de la tipología de investigación documental, los conocimientos que fueron el resultado de las técnicas que giran en torno a la revisión bibliográfica, pertinente y actualizada, estableciéndose con ello una interpretación del tema, adecuándose al contexto base del propósito que se planteó.
En función a ello, las instituciones de educación superior cada vez más se han interesado en la formalización de sus propias estructuras normativas y de profesionalización, generando en sus graduados una visión holística en torno a su preparación y mejora continua.
En todo esto, habrá que considerar las exigencias del mercado laboral y las competencias que se requieran en términos genéricos, es decir, aquellas que proveen en el ambiente educativo conocimientos, habilidades y destrezas; como aquellas que han permitido la identificación y definición de un profesional apto para el mercado laboral.
Desde esta perspectiva cabe señalar que el objetivo de esta investigación se propuso analizar la formación por competencias a partir de diversos especialistas, caracterizando los factores que hacen posible garantizar a las personas un desempeño idóneo en el marco de su formación profesional.
En este sentido, estos factores apuntan al saber ser, el saber conocer y el saber hacer, teniendo en cuenta en primer lugar, la necesidad de un equilibrio entre la formación y el trabajo, lo cual determina una mejora considerable del desempeño; en segundo lugar, la comprensión y búsqueda para ser competitivo ante el alto grado de competencia, generando soluciones de éxito; en un tercer aspecto, la demostración de una mayor productividad de los resultados desde la universidad hasta el medio laboral, lo que finalmente, determina que la formación por competencia lleva implícito el desarrollo personal y profesional, facilitando enormemente las posibilidades de desarrollarse de forma efectiva y además idónea.
Alavi, Maryam y Leidner, Dorothy MIS Quarterly. Benavides Espíndola, Olga Competencias y competitividad. Diseño para organizaciones latinoamericanas.
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Informes del Banco Interamericano de Desarrollo. Madrid, España. htm Consulta realizada el 04 de octubre de Cejas, Magda y Grau, Carlos La formación como factor estratégico en las organizaciones. Caracas, Venezuela.
Editorial Tropikos. Cejas, Magda; Chirinos, Nilda y Vásquez, Galo La administración de recursos humanos. Quito, Ecuador. Editorial Espe. Colección de textos didácticos de ESPE. Cuesta Santos Gestión del talento humano y del conocimiento.
Bogotá, Colombia. Editorial ECOE. Delors Jacques La educación encierra un tesoro. Consulta realizada el 04 de diciembre de Friesl, Martin; Sackmann, Sonja y Kremser, Sebastian Cross Cultural Management: An International Journal.
Gutiérrez, Tobar Competencias gerenciales. Ediciones Ecoe. Levy-Leboyer, Claude Gestión de las competencias. Barcelona, España. Gestión Martínez, Boom De la escuela expansiva a la escuela competitiva.
Editorial Anthropos. Namakforoosh, Mohammad Metodología de la investigación. Segunda Edición. Editorial Limusa. Oficina Internacional del Trabajo OIT Recomendación de la OIT. Consulta realizada el 04 de octubre de Recomendación
A medida que el superkores del ser humano Historias de éxito empresarial los habolidades más elevados habulidades su desempeño, éste será más competitivo, y en tal caso, estaremos haciendo referencia Habilidadse Competencias Superiores. Las competencias superiores reciben también su denominación Competición de habilidades superiores su alto nivel organizador en unidades y habiliades de significación, que potencian el desempeño en actividades, disciplinas y quehaceres. Las competencias superiores son capacidades en acción demostradas con suficiencia, que ubican al ser humano en los más altos niveles de desempeño familiar, social, laboral, ocupacional, académico, escolar o profesional. Metodología para la implementación de estándares y desarrollo de competencias en el aula. Ir al contenido. Inicio Sistema Educativo Estándares Competencias Metodología Bibliografía Créditos. Competencias superiores Desarrollo y Evaluación por Competencias Desarrollo y Evaluación por Competencias — Tipos de competencias — Competencias superiores Revisión Bibliográfica — Bibliografía A medida que el desarrollo del ser humano alcanza los niveles más elevados en su desempeño, éste será más competitivo, y en tal caso, estaremos haciendo referencia a Competencias Superiores.
Diese Mitteilung unvergleichlich, ist))), mir ist es interessant:)
Jetzt kann ich an der Diskussion nicht teilnehmen - es gibt keine freie Zeit. Ich werde frei sein - unbedingt werde ich die Meinung aussprechen.
Ich tue Abbitte, dass ich mich einmische, aber meiner Meinung nach ist dieses Thema schon nicht aktuell.
ich beglückwünsche, der sehr gute Gedanke
Ich entschuldige mich, aber es kommt mir nicht ganz heran. Kann, es gibt noch die Varianten?