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Washington, D. Boyesen, M. Den truende tryggheten. Tesi doctoral , The Norwegian University of Science and Technology Norway, Trondheim.

Byers, J. Refining the motor training hypotesis for the evolution of play. The American Naturalist, 1 , Cook, S. Thesis M. Fear and exhilaration in response to risk: An extension of a model of injury risk in a real-world context.

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Child Development, 58 , Pellegrini, A. Physical activity play: The nature and function of a neglected aspect of play. Child Development, 69 3 , Poulton, R. Evidence for a non-associative model of the acquisition of a fear of heights. Behaviour Research and Therapy, 36 , Fears born and bred: Toward a more inclusive theory of fear aquisition.

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Behaviour Research and Therapy, 37 , A longitudinal study of the etiology of separation anxiety. Behaviour Research and Therapy, 39 , Rakison, D. Infant perception and cognition: An evolutionary perspective on early learning.

Readdick, C. Achieving great heights: The climbing child. Young Children, November , Sandseter, E. Affordances for risky play in preschool — the importance of features in the play environment. Early Childhood Education Journal, 36 , Contemporary Issues in Early Childhood, 10 2 , El cantante contó en Instagram que su hija recibió intimidaciones través de Whatsapp por parte de otras niñas.

Educación para Niños Identifícate Regístrate ¿Quieres ser guía? Share on Facebook. Share on Twitter. Inicio » Educación para Niños » Equipo. Ciencias Historia Investigaciones Lenguaje Matemática Técnicas de estudio Virales. Estudio: Los juegos arriesgados inciden positivamente en la salud de los niños.

El estudio afirma que juegos como la escalada, el salto, juegos bruscos y explorar por sí solos, fomentan la creatividad.

Martes 18 octubre Triángulo Pikler plegable Triángulo con barrotes para trepar desarollado por Emmi P No disponible. Monovehículo Ezy Roller No es un coche, no es una bicicleta, ni tampoco un patine Producto disponible con otras opciones. Navaja plegable para niños y niñas Navaja de bolsillo plegable para niñas y niños.

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Carmen y Claudia somos dos madres apasionadas por el juego infantil, aquí publicamos nuestros artículos de opinión y también los de otros profesionales con los que compartimos las mismas inquietudes.

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Bjorklund y Pellegrini afirman también que los niños aprenden a conocer el entorno explorando constantemente nuevos dominios y objetos. Los juegos difíciles comportan igualmente una estimulación física y motriz importante Bekoff y Byers, ; Bjorklund y Pellegrini, ; Byers y Walker, ; Humphreys y Smith, ; Pellegrini y Smith, Otra posible función de los juegos rudimentarios consiste en mejorar la competencia social para la afiliación con los iguales, las señales sociales, así como buenas competencias de gestión y de dominio en el seno del grupo de iguales Humphreys y Smith, ; Pellegrini y Smith, Prevé, además, la práctica de habilidades sociales complejas, como la negociación, la manipulación y la redefinición de situaciones Flinn y Ward, ; P.

Otra función evolutiva descrita recientemente de los juegos de riesgo en los niños se refiere al efecto antifóbico que pueden tener estos juegos Sandseter y Kennair, Esta función sugerida del juego de riesgo de los niños se basa en investigaciones que sugieren que muchos miedos y fobias humanas, como el miedo a las alturas, el miedo al agua y la ansiedad por la separación, aparecen de modo natural a una edad pertinente para el desarrollo en el marco de la maduración del niño a causa de la interacción entre genes y el entorno, pero desaparecen de nuevo como consecuencia de una interacción natural con el entorno en cuestión y del estímulo nervioso en el marco del desarrollo normal Poulton y Menzies, a, b.

Las investigaciones realizadas sobre el miedo a la altura han mostrado que el hecho de sufrir heridas producidas por caídas antes de los cinco años y entre los cinco y los nueve años se asociaba a la ausencia de miedo a la altura a los dieciocho años Poulton, Davies, Menzies, Langley y Silva, Así, los juegos arriesgados con grandes alturas pueden proporcionar una experiencia de desensibilización o de habituación, reduciendo así el miedo a la altura más tarde en la vida Sandseter y Kennair, Del mismo modo, los estudios sobre la ansiedad por la separación muestran que el número de experiencias de separación antes de la edad de nueve años mantiene una correlación negativa con los síntomas de ansiedad por separación a la edad de dieciocho años Poulton, Milne, Craske y Menzies, , y las investigaciones sobre el miedo al agua han concluido que no hay relación entre los traumas causados por el agua antes de los nueve años y los síntomas del miedo al agua después de los dieciocho años Poulton, Menzies, Craske, Langley y Silva, Estos resultados sugieren que los juegos de riesgo en los que los niños y niñas se separan de sus cuidadores para explorar zonas desconocidas y juegan cerca o dentro del agua pueden también tener efectos habituales sobre los miedos innatos de la separación y del agua Sandseter y Kennair, En este sentido, Sandseter y Kennair sugieren que uno de los aspectos importantes de los juegos de riesgo es el efecto antifóbico de la exposición a estímulos y a contextos ansiogénicos típicos, asociado a emociones positivas sensaciones fuertes, emoción y alegría temerosa y situaciones relativamente seguras.

Los niños y niñas aprenden a gestionar y a dejar de temer las situaciones potencialmente peligrosas. Es importante comprender por qué los niños adoptan una conducta de riesgo, sobre todo si dicha conducta es beneficiosa a largo plazo para su desarrollo normal.

Parece que las conductas de riesgo se mantienen a pesar de los esfuerzos de los adultos para convertir los entornos de los niños y niñas en entornos relativamente libres de riesgos. Tanto desde el punto de vista de la seguridad como desde el punto de vista del desarrollo psicológico normal, es importante comprender la función del juego de riesgo y de los distintos mecanismos psicológicos y sistemas de motivación implicados.

En la práctica, deberíamos definir el equilibrio entre las exigencias de seguridad y las necesidades y posibilidades de los niños para jugar libremente en entornos estimulantes. Es difícil dejar que los niños exploren y asuman riesgos al mismo tiempo que los protegemos de heridas mortales.

La legislación sobre la seguridad de los entornos de juego para los niños y la preocupación creciente por su seguridad por parte de las familias y de las personas que los tienen a su cuidado no deberían impedir que los niños y niñas participen en actividades lúdicas arriesgadas y estimulantes.

Más que los cuidadores y los supervisores, los niños deberían enfrentarse a riesgos y dificultades en un entorno de juego relativamente seguro S. Smith, , incluso si fuera necesario que estos importantes conocimientos se adquirieran con el riesgo de heridas menores.

Los niños y niñas deberían poder participar en juegos estimulantes, ajustados al sentido del riesgo y de la tentación de cada uno, y se debería animar al personal de educación infantil, a las familias, etc. Los entornos de juego son igualmente importantes para que los niños y niñas tengan la posibilidad de jugar a juegos de riesgo Sandseter, a.

En los espacios y los entornos de juego hay que tener en cuenta al mismo tiempo los riesgos y los beneficios para el desarrollo de dejar que los niños se enfrenten a los riesgos Ball, Paradojalmente, la prevención de los riesgos incrementa los riesgos para los niños y niñas, ya que pueden suponer una carencia de beneficios importantes para el desarrollo Adams, ; Apter, ; Ball, ; Boyesen, ; Gill, ; S.

Smith, ; Stutz, ; Sutton-Smith, La seguridad de los niños y niñas es importante y hay que evitar males mayores, como la muerte. Sin embargo, hay que poner en relieve los beneficios de los juegos de riesgo y presentarlos como un elemento natural en el debate sobre la seguridad de los juegos.

Aldis, O. Play fighting. Nova York: Academic Press. Apter, M. Danger: Our quest for excitement. Oxford: Oneworld. Ball, D. Playgrounds — Risks, benefits and choices Vol. Londres: Health and Safety Executive HSE contract research report, Middlesex University.

Bekoff, M. Immelmann, G. Barlow, W. Main Eds. Cambridge: Cambridge University Press. Bjorklund, D. Child development and evolutionary psychology. Child Development, 71 6 , The origins of human nature: Evolutionary developmental psychology.

Washington, D. Boyesen, M. Den truende tryggheten. Tesi doctoral , The Norwegian University of Science and Technology Norway, Trondheim. Byers, J. Refining the motor training hypotesis for the evolution of play. The American Naturalist, 1 , Cook, S. Thesis M. Fear and exhilaration in response to risk: An extension of a model of injury risk in a real-world context.

Behavior Therapy, 30 , Coster, D. Ciencias Historia Investigaciones Lenguaje Matemática Técnicas de estudio Virales. Estudio: Los juegos arriesgados inciden positivamente en la salud de los niños. El estudio afirma que juegos como la escalada, el salto, juegos bruscos y explorar por sí solos, fomentan la creatividad.

Martes 18 octubre Paz González, ex guía de Educación para Niños Ver más de educacion-para-ninos. Fuentes: news. ca Fundación crecer jugando. RAE aclara cuál de las dos opciones se considera vulgar La forma de hablar de los chilenos es bastante particular y por lo mismo a veces hacen excepciones.

Américo denunció bullying a su hija: Criticó la reacción de los padres frente al tema El cantante contó en Instagram que su hija recibió intimidaciones través de Whatsapp por parte de otras niñas. Actividades desafiantes.

Estas actividades son de aspecto arriesgado y requieren valor para realizarlas, pero vienen con muchas características de seguridad. A continuación se encuentran ejemplos de estas actividades: cursos de cuerdas y paredes de escalada donde los niños son puestos en guarniciones y estos requieren coraje, porque parecen aterradores, pero debido a las características de seguridad significa que los niños no pueden caerse lejos.

Otro ejemplo es el salto de caída libre bungee jumping , en el cuál no se necesitan habilidades, sólo un corazón valiente y la confianza de que la empresa que maneja los saltos de caída libre toman seriamente los modos de seguridad.

Actividades de Riesgo Moderado. En este caso las actividades podrían salir mal, pero generalmente no pasa, siempre y cuando que el niño tenga experiencia en la evaluación de riesgos.

Algunos ejemplos de estas actividades son: líneas de tirolesa, equipos de subida alta y construcción de fortalezas o casas de juego usando herramientas. Algunas habilidades son necesarias para estas actividades, pero en si los niños desarrollan estas habilidades mientras juegan.

Los golpes y contusiones son parte del proceso de aprendizaje y se los puede anticipar. En raras ocasiones pueden también ocurrir los esguinces y los huesos rotos. A nadie le gusta ver lesiones, y afortunadamente los niños se curan rápido y no se detienen por mucho tiempo del juego.

Actividades de Riesgo Avanzado o extremo. Estas actividades requieren mucha práctica y tener habilidades avanzadas y son muy atractivos para los adolescentes y jóvenes adultos que favorecen los riesgos extremos. Ejemplos de las actividades de este tipo son: parkour en el que los jóvenes escalan algo en su camino, saltando de un lugar a otro y tratando de no tocar el suelo.

Cuando esta actividad es tomada a un extremo los participantes saltan de un edificio a otro a través de amplias divisiones.

Otros ejemplos incluyen saltos avanzados con patinetas, acrobacias de la motocicleta piense en Evel Knievel , y el salto de acantilado. Las lesiones pueden ser graves, pero las personas atraídas a este nivel de riesgo están dispuestas a correr el riesgo.

Encargamos un censo que incluyó entrevistas con directores de juegos de parques de aventura en California para profundizar en la cuestión del riesgo.

Estos patios de recreo, descritos con cierto detalle en este artículo, ofrecen oportunidades arriesgadas y aventureras para construir con martillos y clavos, para utilizar las líneas de tiro rápido, y mucho más.

El investigador, Halcyon Reese-Learned, habló también con los principales defensores del juego para colectar sus puntos de vista. La encuesta se convirtió en la base de una publicación de la Alianza: Aventura: El valor del riesgo en el juego infantil.

Las conclusiones básicas de la encuesta contradicen una serie de mitos sobre el juego que a menudo sirven de barreras a su objetivo. Cuando los niños se enfrentan con el riesgo, ellos lo enfrentan y lo superan. Uno los ve moverse con precaución, probando una rama de un árbol o decidiendo si están a la altura del desafío de la inmensa resbaladera.

Este tipo de evaluaciones han sido parte de la naturaleza humana, probablemente desde el comienzo del desarrollo humano. No podríamos haber sobrevivido los riesgos de vivir en la naturaleza, ni de los riesgos de la vida urbana actual, sin la capacidad de evaluar.

A través del juego, los niños se preparan para los riesgos de la vida, jugando en cada ambiente y con cada elemento de la naturaleza, incluyendo el fuego. Cuando me reúno con el personal de los departamentos de parques, en particular, siempre pregunto acerca de los tipos de juegos que disfrutaron como niños.

La respuesta es que tendían a ser muy aventureros. Cuando les pregunto si construyeron hogueras con sus amigos, un poco tímidos, casi la mitad levanta sus manos.

Si hoy encontraran niños construyendo fuegos por su cuenta, se horrorizarían, pero no hace mucho tiempo esta actividad era una forma común.

A través de esta actividad, los niños aprendieron a manejar el fuego y contenerlo y a la misma vez a contenerse a ellos mismos.

Ellos entendían que si eran demasiado salvajes en el manejo del fuego, podrían ocurrir accidentes muy graves.

Bob Hughes, un defensor del juego y escritor en Inglaterra, describe jugando con los elementos de la naturaleza como una forma de recapitular del juego.

En este juego profundo, los niños se enfrentan a las cosas que más temen, y esto puede ser aterrador para los adultos que observan. Pero Hughes describe cómo los niños se acercan a tal juego con sorprendente cautela y tienen raramente lesiones.

El juego profundo representa un viaje verdadero por parte de cada niño que participa en el, si ese viaje incluye ponerse de pie contra un chico peleón, subir a una cima muy alta, balancearse peligrosamente cerca de objetos sólidos, enfrentarse a una fobia, y en mi experiencia, es muy raro que los niños se lastimen cuando se dedican a este tipo de juego.

Los niños extienden sus limites poco a poco y buscan experimentar sólo una representación de lo que podría pasar, no la realidad de la muerte o de lesiones físicas.

Cuando esto ocurre, normalmente significa que los niños han sido empujados por alguien o ellos se han empujado significativamente más allá de sus capacidades. Esta posibilidad y sus consecuencias deberían actuar como un serio recordatorio del impacto de la presión de los amigos o incluso de la presión de los compañeros de juego , o también del desarrollo de una cultura entre los niños en el que ellos se mueven más allá del riesgo y se embarcan en una actividad temeraria o potencialmente suicida buscando emociones extremas.

Lo que salva a los niños de lesiones graves es su capacidad para asesorar el riesgo. Esta es una capacidad de evaluar los riesgos exteriores y combinar las capacidades propias internas con los riesgos.

Y es así como un niño puede sentirse seguro de subir muy alto a un árbol, como fue el caso con una niña de cinco años en mi primer jardín de infantes, mientras que otros niños de esa misma edad ni se les ocurriría tomar ese mismo riesgo.

Sin embargo la niña lo hizo una y otra vez y nunca se hizo ningún daño. La capacidad aparentemente innata comienza en la infancia, y con la experiencia, avanza a través de la vida. Un interesante experimento realizado por Eleonor Gibson y Richard Walk marcó la presencia de esta capacidad en los bebés.

Los investigadores colocaron bebes de seis meses de edad que podían gatear sobre una hoja grande de Plexiglas que tenia un diseño de tablero de ajedrez por debajo. Mientras los bebes gateaban, llegaban a un punto donde el tablero de ajedrez se bajaba a un pie o más, pero el plexiglas se quedaba al mismo nivel.

El experimento fue diseñado originalmente para probar la percepción de profundidad en los bebés, pero los investigadores notaron algo más. Lo que notaron fue que ya a los seis meses los bebés reconocieron el riesgo y demostraron una habilidad para evaluarla. Los bebes notaron la bajada del tablero, se detuvieron mientras decidían cómo seguir.

Algunos de ellos se retiraron mientras que otros con cautela gatearon hacia adelante, probando la superficie para asegurarse de que no se caerían para abajo. En mis propias clases de jardín de infantes de edad mixta, observe niños evaluando los riesgos de subir una escalera alta.

Cada año durante la limpieza de primavera traje una escalera de 8 pies para limpiar el polvo de las paredes superiores y del techo y cuando termine de limpiar, los niños tenían la oportunidad de escalarla.

Año tras año, vi como los niños avanzaban poco a poco la altura de esa escalera. Cuando tuvieron cuatro años generalmente subieron unos pocos pasos. Cuando tuvieron 6 años subieron a la cima. A veces, los niños subían un escalón y retrocedían al darse cuenta que el escalón era demasiado alto para sus habilidades actuales.

En mis clases, le di a los niños mucha libertad para escalar, crear túneles, correr, deslizar, y esquiar bajando colinas altas usando tablones de madera.

Ellos eligieron su propio nivel de comodidad y de ahi avanzaron lentamente. Sufrieron muy pocas lesiones, y rara vez tuve que intervenir para detenerlos. De vez en cuando tuve que detener a un niño que claramente estaba batallando en evaluar los riesgos. Un niño de tres años que era grande para su edad quería mantenerse al mismo nivel de los niños mayores que se subían a las mesas y construían estructuras altas.

Luego de su tercera caída de la mesa, le dije que tenía que esperar un tiempo hasta que él fuera más grande, y al niño se lo vio aliviado con esta sugerencia.

El papel del maestro es importante en la evaluación del riesgo. Para empezar, el maestro crea el ambiente de juego decidiendo que equipo, materiales, y oportunidades son apropiadas.

Uno observa, aprende y ajusta el medio ambiente con el tiempo. Es muy importante también la inspección periódica de los equipos y el terreno. A pesar de que los niños son buenos para evaluar el riesgo visible, no se puede esperar que ellos se den cuenta de los peligros eminentes como un vidrio roto, o una parte del equipo que este roto o mal diseñado.

Joe Frost, un Profesor emérito de la Universidad de Texas es ampliamente reconocido como un líder en el movimiento relacionado con el juego. Él es un fuerte partidario de los juegos aventureros. Él ha ayudado en las investigaciones de los equipos para los juegos y ha sido llamado muy menudo como testigo en juicios relacionados con niños lastimados en parques infantiles.

Él ha notado que los problemas son generalmente por mal diseño e impropio mantenimiento. Existe otro nivel mas allá de la evaluación del riesgo que es de mucha ayuda, y se trata del análisis del beneficio del riesgo. A este nivel, los adultos aceptan con del riesgo.

Esta publicación llamada Gestión de las provisiones de riesgo en el juego: guía de implementación escrita por David Ball, Tim Gill y Bernard Spiegal se la encuentra en el internet; y hay también otra publicación británica llamada Sin miedo: creciendo en una sociedad opuesta al riesgo.

Estas publicaciones más la publicación de la Alianza llamada Aventura: el valor del riesgo en el juego de los niños, provee data y conocimientos que pueden ser muy beneficiosos en comunicar a los padres, miembros de la junta, inspectores, y otros acerca de la razón por la que el riesgo es tan importante y no crea incrementos en el índice de las lesiones.

Obstáculos al Riesgo y al Juego Aventurero Una de las cosas más peligrosas que podemos hacer cuando criamos a los niños es de privarlos de oportunidades de desarrollar sus habilidades de evaluar riesgos y de crear la confianza que se desarrolla con ello.

Muchos de los niños de hoy parecen especialmente temerosos de cualquier cosa incierta. Esta es la generación que creció con padres helicópteros que flotaron sobre todos los aspectos de sus vidas, sin darles liberta para tomar decisiones o cometer errores. Vemos signos de que está comenzando a balancearse, ya que no podemos permitir otra generación que tiene adversidad al riesgo y sin ninguna habilidad para evaluarlo.

Hay muchos obstáculos que evitan a los niños jugar libremente. El campeón de estos obstáculos es la creencia frecuente de la falta de realidad del miedo al peligro desconocido.

Es una tragedia cuando cosas terribles le pasan a los niños, pero los altos reportes dramáticos de los medios de comunicación mantienen a los padres de familia en un constante estado de miedo, a pesar de que sus propias comunidades han demostrado ser muy sanas por largos periodos de tiempo.

Encuestas recientes realizadas a padres de familia demuestra, por lo contrario, que ellos quieren que sus niños jueguen más libremente, pero ellos al mismo tiempo quieren un tipo de supervisión que les asegure que los niños están a salvo.

La vigilancia adulta y el juego libre de los niños pueden ir mano a mano si están manejadas bien. Otros obstáculos que previenen a los niños jugar libremente incluyen los problemas de transitó pesado y la escasez de veredas en los vecindarios.

Muchos de estos vecindarios tienen restricciones acerca de la libertad en los juegos de los niños y las restricciones varían desde no poder construir casas de árbol o fuertes de madera hasta no poder escribir con tiza en conocimiento los riesgos porque los beneficios son estupendos.

Por ejemplo: las lesiones por los deportes son comunes, y la CDC reporta que , niños menores de 14 años son tratados en los cuartos de emergencia cada año por lesiones relacionadas con los deportes. Ya que los beneficios de los deportes son percibidos como estupendos, la tolerancia es muy alta con relación a las lesiones debido a los deportes.

Una publicación Británica excelente relacionada con el riesgo contiene dos capítulos acerca del análisis del beneficio las veredas. Muchos vecindarios seguros parecen pueblos fantasmas por la escasez de niños en los parques.

La mayoría de las actividades de juego se encuentran en lugares de actividades organizadas o en lugares interiores con pantallas de televisión o con un ordenador. Al mismo tiempo, las áreas afectadas por el crimen plantean peligros reales para los niños, aunque uno sí ve niños jugando en grupos durante el día.

Ciencias Historia Investigaciones Lenguaje Matemática Técnicas de estudio Virales. Estudio: Los juegos arriesgados inciden positivamente en la salud de los niños. El estudio afirma que juegos como la escalada, el salto, juegos bruscos y explorar por sí solos, fomentan la creatividad.

Martes 18 octubre Paz González, ex guía de Educación para Niños Ver más de educacion-para-ninos. Fuentes: news. ca Fundación crecer jugando. RAE aclara cuál de las dos opciones se considera vulgar La forma de hablar de los chilenos es bastante particular y por lo mismo a veces hacen excepciones.

Américo denunció bullying a su hija: Criticó la reacción de los padres frente al tema El cantante contó en Instagram que su hija recibió intimidaciones través de Whatsapp por parte de otras niñas. Pero Hughes describe cómo los niños se acercan a tal juego con sorprendente cautela y tienen raramente lesiones.

El juego profundo representa un viaje verdadero por parte de cada niño que participa en el, si ese viaje incluye ponerse de pie contra un chico peleón, subir a una cima muy alta, balancearse peligrosamente cerca de objetos sólidos, enfrentarse a una fobia, y en mi experiencia, es muy raro que los niños se lastimen cuando se dedican a este tipo de juego.

Los niños extienden sus limites poco a poco y buscan experimentar sólo una representación de lo que podría pasar, no la realidad de la muerte o de lesiones físicas.

Cuando esto ocurre, normalmente significa que los niños han sido empujados por alguien o ellos se han empujado significativamente más allá de sus capacidades. Esta posibilidad y sus consecuencias deberían actuar como un serio recordatorio del impacto de la presión de los amigos o incluso de la presión de los compañeros de juego , o también del desarrollo de una cultura entre los niños en el que ellos se mueven más allá del riesgo y se embarcan en una actividad temeraria o potencialmente suicida buscando emociones extremas.

Lo que salva a los niños de lesiones graves es su capacidad para asesorar el riesgo. Esta es una capacidad de evaluar los riesgos exteriores y combinar las capacidades propias internas con los riesgos. Y es así como un niño puede sentirse seguro de subir muy alto a un árbol, como fue el caso con una niña de cinco años en mi primer jardín de infantes, mientras que otros niños de esa misma edad ni se les ocurriría tomar ese mismo riesgo.

Sin embargo la niña lo hizo una y otra vez y nunca se hizo ningún daño. La capacidad aparentemente innata comienza en la infancia, y con la experiencia, avanza a través de la vida.

Un interesante experimento realizado por Eleonor Gibson y Richard Walk marcó la presencia de esta capacidad en los bebés. Los investigadores colocaron bebes de seis meses de edad que podían gatear sobre una hoja grande de Plexiglas que tenia un diseño de tablero de ajedrez por debajo.

Mientras los bebes gateaban, llegaban a un punto donde el tablero de ajedrez se bajaba a un pie o más, pero el plexiglas se quedaba al mismo nivel. El experimento fue diseñado originalmente para probar la percepción de profundidad en los bebés, pero los investigadores notaron algo más.

Lo que notaron fue que ya a los seis meses los bebés reconocieron el riesgo y demostraron una habilidad para evaluarla. Los bebes notaron la bajada del tablero, se detuvieron mientras decidían cómo seguir. Algunos de ellos se retiraron mientras que otros con cautela gatearon hacia adelante, probando la superficie para asegurarse de que no se caerían para abajo.

En mis propias clases de jardín de infantes de edad mixta, observe niños evaluando los riesgos de subir una escalera alta. Cada año durante la limpieza de primavera traje una escalera de 8 pies para limpiar el polvo de las paredes superiores y del techo y cuando termine de limpiar, los niños tenían la oportunidad de escalarla.

Año tras año, vi como los niños avanzaban poco a poco la altura de esa escalera. Cuando tuvieron cuatro años generalmente subieron unos pocos pasos.

Cuando tuvieron 6 años subieron a la cima. A veces, los niños subían un escalón y retrocedían al darse cuenta que el escalón era demasiado alto para sus habilidades actuales.

En mis clases, le di a los niños mucha libertad para escalar, crear túneles, correr, deslizar, y esquiar bajando colinas altas usando tablones de madera. Ellos eligieron su propio nivel de comodidad y de ahi avanzaron lentamente. Sufrieron muy pocas lesiones, y rara vez tuve que intervenir para detenerlos.

De vez en cuando tuve que detener a un niño que claramente estaba batallando en evaluar los riesgos. Un niño de tres años que era grande para su edad quería mantenerse al mismo nivel de los niños mayores que se subían a las mesas y construían estructuras altas.

Luego de su tercera caída de la mesa, le dije que tenía que esperar un tiempo hasta que él fuera más grande, y al niño se lo vio aliviado con esta sugerencia.

El papel del maestro es importante en la evaluación del riesgo. Para empezar, el maestro crea el ambiente de juego decidiendo que equipo, materiales, y oportunidades son apropiadas.

Uno observa, aprende y ajusta el medio ambiente con el tiempo. Es muy importante también la inspección periódica de los equipos y el terreno. A pesar de que los niños son buenos para evaluar el riesgo visible, no se puede esperar que ellos se den cuenta de los peligros eminentes como un vidrio roto, o una parte del equipo que este roto o mal diseñado.

Joe Frost, un Profesor emérito de la Universidad de Texas es ampliamente reconocido como un líder en el movimiento relacionado con el juego. Él es un fuerte partidario de los juegos aventureros. Él ha ayudado en las investigaciones de los equipos para los juegos y ha sido llamado muy menudo como testigo en juicios relacionados con niños lastimados en parques infantiles.

Él ha notado que los problemas son generalmente por mal diseño e impropio mantenimiento. Existe otro nivel mas allá de la evaluación del riesgo que es de mucha ayuda, y se trata del análisis del beneficio del riesgo.

A este nivel, los adultos aceptan con del riesgo. Esta publicación llamada Gestión de las provisiones de riesgo en el juego: guía de implementación escrita por David Ball, Tim Gill y Bernard Spiegal se la encuentra en el internet; y hay también otra publicación británica llamada Sin miedo: creciendo en una sociedad opuesta al riesgo.

Estas publicaciones más la publicación de la Alianza llamada Aventura: el valor del riesgo en el juego de los niños, provee data y conocimientos que pueden ser muy beneficiosos en comunicar a los padres, miembros de la junta, inspectores, y otros acerca de la razón por la que el riesgo es tan importante y no crea incrementos en el índice de las lesiones.

Obstáculos al Riesgo y al Juego Aventurero Una de las cosas más peligrosas que podemos hacer cuando criamos a los niños es de privarlos de oportunidades de desarrollar sus habilidades de evaluar riesgos y de crear la confianza que se desarrolla con ello. Muchos de los niños de hoy parecen especialmente temerosos de cualquier cosa incierta.

Esta es la generación que creció con padres helicópteros que flotaron sobre todos los aspectos de sus vidas, sin darles liberta para tomar decisiones o cometer errores. Vemos signos de que está comenzando a balancearse, ya que no podemos permitir otra generación que tiene adversidad al riesgo y sin ninguna habilidad para evaluarlo.

Hay muchos obstáculos que evitan a los niños jugar libremente. El campeón de estos obstáculos es la creencia frecuente de la falta de realidad del miedo al peligro desconocido. Es una tragedia cuando cosas terribles le pasan a los niños, pero los altos reportes dramáticos de los medios de comunicación mantienen a los padres de familia en un constante estado de miedo, a pesar de que sus propias comunidades han demostrado ser muy sanas por largos periodos de tiempo.

Encuestas recientes realizadas a padres de familia demuestra, por lo contrario, que ellos quieren que sus niños jueguen más libremente, pero ellos al mismo tiempo quieren un tipo de supervisión que les asegure que los niños están a salvo. La vigilancia adulta y el juego libre de los niños pueden ir mano a mano si están manejadas bien.

Otros obstáculos que previenen a los niños jugar libremente incluyen los problemas de transitó pesado y la escasez de veredas en los vecindarios. Muchos de estos vecindarios tienen restricciones acerca de la libertad en los juegos de los niños y las restricciones varían desde no poder construir casas de árbol o fuertes de madera hasta no poder escribir con tiza en conocimiento los riesgos porque los beneficios son estupendos.

Por ejemplo: las lesiones por los deportes son comunes, y la CDC reporta que , niños menores de 14 años son tratados en los cuartos de emergencia cada año por lesiones relacionadas con los deportes. Ya que los beneficios de los deportes son percibidos como estupendos, la tolerancia es muy alta con relación a las lesiones debido a los deportes.

Una publicación Británica excelente relacionada con el riesgo contiene dos capítulos acerca del análisis del beneficio las veredas.

Muchos vecindarios seguros parecen pueblos fantasmas por la escasez de niños en los parques. La mayoría de las actividades de juego se encuentran en lugares de actividades organizadas o en lugares interiores con pantallas de televisión o con un ordenador.

Al mismo tiempo, las áreas afectadas por el crimen plantean peligros reales para los niños, aunque uno sí ve niños jugando en grupos durante el día. Debido a estos obstáculos, los niños de hoy en día tienen pocas oportunidades de jugar sin la supervisión de los adultos. Si los padres son lo suficientemente valientes como para permitir que sus hijos jueguen al aire libre, raramente los niños encuentran a otros niños con quienes jugar.

Hemos escuchado también de padres que dejan salir a jugar a sus hijos de edad escolar libremente y que luego fueron visitados por la policía después de que los vecinos los denunciaron por descuidar a sus hijos.

Vale la pena de preguntar a los padres en la clase de uno, sobre las experiencias de ellos con relación al juego y de sus experiencias acerca de dejar que sus propios hijos jueguen. De esta manera se puede trabajar con los padres sobre la mejor manera de compensar las oportunidades perdidas y valiosas del juego y de los riesgos de estos en la casa y en la escuela.

Desarrollando Espacios de Juegos Aventureros En las últimas décadas, los diseñadores de parques infantiles se han convertido cada vez más conscientes de la seguridad de los parques, dando como resultado parques públicos tan dóciles que rara vez atraen a niños mayores de cinco años.

Sin embargo, en los últimos años se han realizado esfuerzos para extender la edad del niño, y uno observa que se han instalado equipos más desafiantes. De todas manera, se podría avanzar mucho más sin dejar de tener en cuenta las normas básicas de seguridad. Hay buenos ejemplos proporcionados por juegos de aventura en los EE.

y en el extranjero. Durante la ocupación nazi en la segunda guerra mundial, Dinamarca observo un incremento en la delincuencia. Su respuesta a este evento fue extraña, decidieron construir más parques. El gobierno consulto con un arquitecto paisajista de Dinamarca llamado Carl Theodor Sørensen, quien había diseñado muchos parques de juegos antes de la guerra, y dio una revisión a los parque y los encontró vacíos.

El descubrió que los niños estaban jugando en sitios que habían sido bombardeados. Esta idea fue llevada a Inglaterra desde Dinamarca por la Dama Allen de Hutrwood que también era una arquitecta de paisajes.

Ella los llamó los parques aventureros, y han llegado a crecer en varios cientos a través del Reino Unido. Los trabajadores de juegos saben mucho acerca de como jugar y trabajar con niños de todas las edades.

Esto significa que las ideas para el juego burbujean adentro de los niños y de ahí ellos eligen y dirigen cómo van a jugar. Los trabajadores de juegos ayudan a crear entornos de juego y luego se ponen sus capas de invisibilidad para que los niños puedan tener una experiencia cercana a la de las generaciones anteriores que jugaron sin la intervención constante de los adultos.

El arte de la obra del trabajador de juego radica en saber cuándo intervenir y cuándo dejar que los niños trabajen las cosas por sus cuentas.

Todos están cubiertos de pintura, y muchos llevan los nombres de los niños que tuvieron una mano en sus creaciones: Sophie, Bobby, Roger, Morita.

También hay montones de chatarra, barcos viejos, redes de pesca, neumáticos, lo que se imagine. En un parque de aventura llamado Holzwurm cerca de Zurich en Suiza, yo estuve intrigada por la construcción de tres pisos que los niños habían construido.

Se los veía destartalados y listos a desbaratarse, pero esto era solo una impresión equivocada. Los niños típicamente mientras van construyendo se aseguran de que sus casas están seguras, y usan tantos clavos que la construcción no está a punto de caerse. De hecho, cuando llega el momento de desbaratar a una de las construcciones para dejar espacio para otra creación, el personal utiliza sierras de cadena para desbaratarlos.

En la costa del oeste de los Estados Unidos hay actualmente tres parques infantiles de este tipo, manejados por los departamentos de parques de las ciudades de Huntington Beach, en Berkeley, y de la isla de Mercer manejado por la ciudad de Seattle.

Uno podría pensar que estos parques están acosados de accidentes y demandas, pero es todo lo contrario ya que las compañías de seguros no cobran extra impuestos a los departamentos de parques por los parques de juegos de aventura.

Los dos parques de aventura de California han tenido solo una demanda cada uno como máximo en más de treinta años. Cuando el parque de juegos de aventuras en Huntington Beach, cerca de Los Angeles, comenzó en el año , el personal del parque convenció a la compañía de seguro que supervisara el record de seguridad.

Luego de supervisarlos por tres veranos, la compañía de seguro determino que la seguridad de los juegos de aventuras era muy cerca a los parques tradicionales que no sería necesario añadir ningun principal adicional.

Lo mismo ocurre en otros patios de juegos de aventura. En el año se pidió a la muy respetada Oficina Nacional de la Infancia en el Reino Unido que examinara pruebas de accidentes, riesgos y control de riesgos en patios de juegos de aventura en tres distritos londinenses.

Se examinaron los datos de más de una docena de patios de juegos de aventura y se concluyó que los accidentes, particularmente los graves, eran raros en los patios de juegos de aventura. Resultados similares se encontraron en Ottawa en la década de , cuando existían allí zonas de juegos de aventura.

La ciencia dice que no. El hallazgo, publicado en el International Journal of Environmental Research and Public Health , encontró que los niños que participaban en actividades físicas como trepar y saltar , el juego rudo, revolcarse, o la exploración sin supervisión, mostraban una mayor salud física y social.

Estos espacios proporcionan a los niños la oportunidad de aprender sobre el riesgo y sus propios límites «, dijo Brussoni.

La preocupación con la seguridad y el exceso de la supervisión impiden a los niños dedicarse a este tipo de actividades. Inicio Juego El juego arriesgado en la infancia fomenta la resiliencia, las habilidades sociales y la creatividad.

El juego arriesgado en la infancia fomenta la resiliencia, las habilidades sociales y la creatividad 15 de octubre de autonomia , inteligencia emocional , inteligencia social , movimiento. Ell s necesitan cooperar, pero les hacemos competir 20 de febrero de